REFLEKSI 4P

1.3.a.5. Ruang Kolaborasi - Pembelajaran 3

Tugas Individu 4 

Anda akan dikenalkan dengan sebuah model refleksi individu 4P atas proses kolaborasi yang telah kelompok Anda lalui dalam menyelesaikan tugas. Gunakan poin-poin panduan (4P) berikut untuk menyusun refleksi Anda.

Peristiwa (Facts): peristiwa apa saja yang terjadi?

Peristiwa yang terjadi ketika kolaborasi dengan anggota Kelompok adalah Terjadi diskusi yag menarik tentang kekuatan dan kontibusi nyata yang ada di pemangku kepentingan di sekolah. Mengingat kondisi sekolah antar teman kelompok berbeda –beda, tentu kekuatan juga berbeda-beda. Maka terjadi perbedaan pendapat. Disini kita berdiskusi saling melengkapi satu sama lain. Perbadaan yang ada pun menjadi kekuatan kelompok 7 dalam menyelesaikan tugas yang ada. Kami yang sebagai anggota kelompok yang masih minim dengan pengalaman tentunya kami selalu meminta pandangan dan masukan kepada teman kelompok yang lebih kenyang pengalaman yaitu pak Saidermawan, walaupun beliau dalam kondisi yang tidak prima. Tetapi tetap semangat dalam memberikan subangsi yang berguna. Perlu dipahami bahwa anggota kelompok 7 dalam keadaan tidak prima beberapa anggota tumbang karena kesehatan yang tidak prima dan beberapa musibah menimpa keluarga. Tapi ini semua tidak menghalangi kolaborasi dengan teman kelompok dalam menyelesaikan tugas. Semoga mendapat hasil yang memuaskan

Perasaan (Feelings): apa yang muncul saat proses pembelajaran

Perasaan yang muncul dalam pembelajaran terutama dalam kolbaorasi antar kelompok adalah pertama ada rasa sedih karena anggota kelompok dalam keadaan tidak prima, namun dibalik itu ada rasa bangga walaupun dalam keadaan tidak prima tetapi tetap semangat dalam berkolaborasi.  Kedua Optimis bahwa semakin banyak cobaan maka semakin indah akhirnya. Optimis setelah mempelajari modul dan berkolaborasi, sebagai guru penggerak akan melakukan sebuah perubahan yang postif di  komunitas sekolah

Pembelajaran (Findings): apa saja yang didapatkan

Pembalajaran yang dapat diambil adalah pertama dalam berkolaborasi tentunya banyak hal positif yang dapat dipetik. Ini juga nanti yang akan diterapkan sebagai guru penngerak mampu berkolaborasi dengan berbagai unsur baik didalam komunitas maupun di luar komunitas untuk melakukan sebuah perubahan dengan memanfaatkan kekuatan yang ada pada masing-masing elemen. Kedua Dalam berkolaborasi kita di tuntut untuk saling terbuka dan menghargai, yang kemudian di terapkan dalam pembelajaran maupun dalam berinteraksi dalam lingkungan sekolah. Yang ketiga kesabaran, dalam melakukan perubahan yang positif tentu memerlukan waktu. Tidak semuda membalikkan telapak tangan. Jadi membutuhkan kesabaran untuk memperoleh hasil

Perubahan (Future): Jika saya ingin membuat perubahan dengan konsep inkuiri apresiatif: apa saja yang perlu saya pelajari lebih lanjut? apa saja strategi yang dilakukan untuk melaksanakan perubahan?

Dalam membuat perubahan dengan konsep inkuiri apresiatif yang perlu dipelajari adalah

1.      Mematangkan langkah-langkah pada BAGJA

2.      Cara merumuskan pertanyaan pertanyaan pada BAGJA supaya memuat masalah pokok

3.      Metode lain yang dapat di kolaborasikan dengan BAGJA

4.      Pihak-pihak yang dapat dijadikan patner dalam BaGJA

5.      Kekuatan dan kontribusi nyata pihak kepentingan

Strategi yang dilakukan untuk melaksanakan perubahan

1.      Membuat program perubahan

2.      Melakukan koordinasi dengan pimpinan tentang program perubahan

3.      Melakukan koordinasi dengan teman sejawat

4.      Melakukan jadwal pelaksanaan

5.      Berkolaborasi dengan pemangku kepentingan

6.      Membuat perubahan postif terlebih dahulu di dalam kelas, agar dapat terlihat hasilnya dan menyakinkan teman bahwa kita mampu melakukan perubahan.

 RANCANGAN AKSI NYATA

NILAI DAN PERAN GURU PENGGERAK

MODUL 1.2

Judul Modul                 : Kegiatan refleksi Pembelajaran

Nama Peserta             : Sultan Hamid

A.     Latar belakang

Refleksi pada sebuah pembelajaran adalah kegiatan feedback/penilaian pada siswa yang telah berpartisipasi dalam pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Refleksi bisa juga disebut serangkaian pengulangan materi yang baru saja disampaikan oleh guru kepada siswa. Lalu guru dan siswa akan melihat sisi apa yang kurang dari pembelajaran/materi yang telah disampaikan, mana yang harus diperbaiki atau mana yang harus ditingkatkan. Dalam pengertian lain refleksi juga adalah sebuah ungkapan pikiran dan perasaan dari siswa setelah mengikuti aktivitas pembelajaran dari guru. Dalam mengungkapkan tersebut siswa didorong untuk bisa mengungkapkan kegelisahan, beban dan kekurangan dari materi apabila mereka belum paham atau menguasai. Ini bertujuan agar setiap pembelajaran yang dilaksanakan bisa berlangsung efektif.

B.     Tujuan

1. Menilai bagaimana respon siswa dalam sebuah pembelajaran atau penyampaian sebuah materi.
2. Agar guru bisa memahami apa saja kelemahan dan kekurangan dari sebuah pembelajaran yang telah dipresentasikan di kelas.
3. Memahami akurasi sebuah model, pendekatan, strategi, taktik dan metode pembelajaran yang telah diimplementasikan.

C.     Tolak Ukur

1.     Guru dapat mengetahui kelemahan dan kekuatan pembelajaran yang dilaksanakan

2.     Siswa lebih aktif

3.     Guru memperbaiki keklemahan dalam pembelajaran

4.     siswa dapat mengukapkan pendapatnya

5.     siswa dapat memahami materi yang disampaikan

D.    Linimasa pelaksanaan tindakan

Pelaksanaan refleksi dilakukan pada akhir pembelajaran. Pelaksanaan pada  Minggu ke 3 November dengan mempersiapkan awal instrument ekspresi/ungkapan bisa berupa lembar kertas atau media form seperti Google form.

E.     DUKUNGAN YANG DIBUTUHKAN

Alat dan bahan yang dibutuhkan

1.     Instrument Ekspresi/ungkapan bisa berupa lembar kertas atau media form seperti Google form Instrument ini disusun bersama dengan teman sejawat

2.     Media belajar. Media belajar yang akan digunakan dapat disediakan oleh guru maupun dibawa langsung oleh siswa

 MEDIA PEMBELAJARAN POWERPOIN KELAS 6 KURIKULUM 2013

Hallo Teman teman guru

Kondisi sulit sekarang ini dalam menghadapi pandemmi Covid 19 yang mengharuskan proses pembelajaran dilakukan dari rumah, tentunya memberikan tantangan tersendiri dalam melakukan proses belajar mengajar.

Untuk membantu proses mengajar bapak/ibu berikut media pembealajaran PowerPoin kelas 6. Semoga bermanfaat :

TEMA 1 SELAMATKAN MAKHLUK HIDUP

SUBTEMA 1

SUBTEMA 2

SUBTEMA 3

TEMA 2 PERSATUAN DALAM PERBEDAAN

SUBTEMA 1

SUBTEMA 2

SUBTEMA 3

TEMA 3 TOKOH DAN PENEMUAN

SUBTEMA 1

SUBTEMA 2

SUBTEMA 3

TEMA 4 GLOBALISASI

SUBTEMA 1

SUBTEMA 2

SUBTEMA 3

TEMA 5 WIRAUSAHA

SUBTEMA 1

SUBTEMA 2

SUBTEMA 3

TEMA 6 MENUJU MASYARAKAT SEJAHTERA

SUBTEMA 1

SUBTEMA 2

SUBTEMA 3

TEMA 7 KEPEMIMPINAN

SUBTEMA 1

SUBTEMA 2

SUBTEMA 3

TEMA 8 BUMIKU

SUBTEMA 1

SUBTEMA 2

SUBTEMA 3

TEMA 9 MENJELAJAH ANGKASA LUAR

SUBTEMA 1

SUBTEMA 2

SUBTEMA 3

semoga bermanfaat

 FILOSOFI PEMIKIRAN 

KI HAJAR DEWANTARA 

#calongurupenggerak2020

RENCANA TINDAKAN AKSI NYATA

MODUL 1.1.a.9 Calon Guru Penggerak

Judul Modul                 : Pendekatan Pembelajaran Diferensiasi

Nama Peserta             : Sultan Hamid

A.     Latar belakang

Dalam melakukan pembelajaran di dalam kelas masih ditemukan anak yang fasif , tidak bersemangat dalam belajar. Tentunya ini menjadi tugas guru untuk mengetahui penyebab  semangat belajar anak ini menurun. Setelah melakukan refleksi akhir pembelajaran diketahui bahwa anak kurang senang dengan metode yang digunakan  guru  dalam membawakan materi, anak cenderung bingung dan meengalami kesulitan memahami pesan yang disampaikan oleh guru. Berdasarkan masalah tersebut guru mencari penyelesaian yang dapat mengatasi masalah belajar anak.  filosofi pemikiran Ki Hajar Dewantara bahwa pembelajaran itu harus menghamba pada anak, oleh karena itu pembelajaran dibangun harus berpihak pada anak. Dalam membuat perangkat pembelajaran dirancang sesuai dengan kesiapan belajar anak, gaya belajar anakdan minat bakat yang dimiliki oleh anak sehingga menghasilkan pembelajaran yang menyenangkan bagi anak. Sala satu wujud nyata dari filosofi menghamba pada anak adalahpendekatan diferensiasi. Diharapkan dengan menerapkan pendekatan diferensiasi dapat mengatasi masalah belajar anak.

B   B.  Tujuan
1.     Untuk melakukan asesem tentang kesiapan, minat, atau profil pembelajaran siswa
2. Merancang pembelajaran yang mempertimbangkan kesiapan, minat, atau profil pembelajaran siswa.
3.     Menciptakan pembelajaran yang menyenangkan bagi anak.
C.     Tolak Ukur
1.     Siswa lebih bersemangat dalam belajar
2.     Siswa lebih aktif
3.     Pesan yang disampaikan oleh guru dapat diterima baik oleh siswa
4.     siswa dapat mengeksplorasi subset dari topik kelas yang menarik bagi mereka
5.     siswa dapat mengembangkan minat dan bakat
6.     siswa mampu berinovasi berdasarkan pengembangan bakat dan minatnya

D.    Linimasa pelaksanaan tindakan

Pelaksanaan tindakan implementasi pendekatan diferensiasi pada saat pra belajar, saat belajar dan pasca belajar. Kegiatan pra belajar pendekatan diferesiasi dilakukan pada saat merancang perangkat pembelajaran, yeng harus mempetimbangkan factor heterogen anak. Merancang pembelajaran   Pelajaran mencakup berpikir kritis dan kreatif bagi semua siswa, melibatkan dan menantang bagi semua siswa, Ada kesempatan dan pilihan belajar bagi semua siswa dan Ada keseimbangan antara tugas yang dipilih oleh siswa dengan tugas yang dibuat oleh guru dengan penyusunan kerja. Dalam proses belajar Mengatur kelas berdiferensiasi memerlukan keterampilan dan strategi yang kompleks. Ia juga memerlukan pemikiran yang fleksibel dan toleransi terhadap tingkatan aktivitas , perpindahan, dan kegaduhan/ keributan tingkat tinggi yang diakibatkan olehnya.

Begitu pula dengan pasca belajar yaitu pada saat melakukan penilaian hasil belajar, Penilaian dalam kelas berdiferensiasi bersifat tanpa henti dan merupakan bagian yang terpadu dengan pembelajaran. Langkah awal penilaian adalah mengumpulkan informasi diagnostik untuk mengembangkan profil belajar siswa dan untuk mengetahui apa saja yang diketahui oleh siswa serta apa saja yang dapat dilakukan oleh siswa terhadap materi tertentu. Langkah paling mudah untuk mengetahui minat dan kemampuan siswa adalah dengan cara bertanya dan mengamati siswa. Penemuan minat juga dapat dilakukan untuk mempelajari apa yang diketahui siswa dan apa yang dapat memotivasi mereka. Adapun untuk menentukan pilihan belajar siswa dapat dilakukan melalui diskusi, survey, atau penemuan.

E.     DUKUNGAN YANG DIBUTUHKAN

Alat dan bahan yang dibutuhkan

1.     instrument asesemen tentang :
a.     Jenis kelamin
b.     Budaya
c.      Tingkatan kognitif
d.     Kemampuan
e.     Inteligensi
f.       Gaya belajar
g.     Bahasa, dan
h.     Minat

Instrument ini disusun bersama dengan teman sejawat

2. Media belajar  Laptop/ HP. Media belajar yang akan digunakan dapat disediakan oleh guru maupun dibawa langsung oleh siswa

3. Ruang bereksplorasi siswa. Ruang eksplorasi siswa ini bisa dibuat di dala kelas maupun ruang lain disekolah bahkan ditaman sekolah.

BAGAN RENCANA AKSI NYATA

Contoh Format Asesmen Pendekatan diferensiasi

Kelas   : VI

Topik/ Materi Globalisasi

A.     Pertanyaan yang berhubungan dengan ketertarikan

1.     Tema/Topik Pembelajaran: Apa yang ingin kamu ketahui tentang globalisasi

2.     Di bawah ini adalah beberapa hal yang akan kita pelajari di kesempatan ini. Apa yang ingin kamu pelajari tentang manfaat globalisasi . Dan pastikan bahwa satu diantara pilihan di bawah ini adalah yang sangat kamu sukai dan kamu bisa melingkari yang tidak kamu sukai.

a.     Mengetahui menfaat globalisasi

b.     Mencari informasi tentang manfaat globalisasi di lingkungan rumah

c.      Membedakan dampak positif dan dampak negative globalisasi

d.     Menjelaskan manfaat globalisasi melalui tulisan berupa karangan atau puisi

e.     Menjelaskan manfaat globalisasi melalui gambar

B.     Pertanyaan yang berhubungan dengan tingkat kesiapan

1.     Coba ceritakan mengenai kesiapan kalian belajar tema 4 subtema 2.

2.     Apa yang  harus kalian siapkan sebelum belajar !

3.     Berikan contoh perbedaan belajar secara online dengan belajar tatap muka di depan kelas!

4.     Pilihlah metode belajar yang kalian sukai

a.     Guru menerangkan materi

b.     berdiskusi secara berpasangan

c.      bekerja secara kelompok

d.     melakukan praktek

e.     belajar di luar kelas (mempelajari alam)

f.       Melakukan percobaan

C.    Pertanyaan yang berhubungan dengan Profil Belajar Siswa

Pilih Ya atau Tidak dalam pernyataan berikut ini: (dengan memberikan tanda checklist)

Pernyataan	Ya	Tidak
1.     Aku dapat belajar dengan baik jika suasananya tenang dan tidak berisik 2.     Aku bisa mengabaikan suasana yang berisik, suara orang yang berbicara di sekitarku disaat aku sedang belajar atau mengerjakan sesuatu tugas. 3.     Aku senang belajar dan mengerjakan tugas di meja dan kursiku 4.     Aku senang mengerjakan tugas sambil tiduran atau duduk di lantai 5.     Aku belajar keras demi untuk diriku sendiri 6.     Aku belajar demi untuk orangtuaku dan juga guruku. 7.     Aku akan mengerjakan tugas sampai semuanya selesai dan komplit 8.     Aku mudah frustasi dan menyerah jika tugaskun tidak selesai 9.     Ketika guru memberikan tugas kepadaku, aku akan mengerjakan yang mudah dulu 10.  Ketika guru memberikan tugas, aku akan mengerjakan berdasarkan urutan nomor 11.  Aku suka mengerjakan tugas sendiri 12.  Aku suka mengerjakan tugas dengan berkelompok 13.  Aku suka mengerjakan tugas tanpa ada batas waktu menyelesaikannya 14.  Aku suka mengerjakan sesuatu pada waktu-waktu tertentu 15.  Aku suka belajar dengan menggerak-gerakan tubuh 16.  Aku suka belajar sambil duduk di mejaku 17.  Aku suka membantu teman yang kesulitan belajar 18.  Aku harus di dampingi orangtua ketika belajar 19.  Aku senang belajar jarak jauh 20.  Aku senang belajar tatap muka di depan kelas

Bentuk Instrumen Asesmen Kesiapan belajar ( Diferesiasi ) Untuk Pembelajaran Online

Instrumen  Google Form

SINTESIS FILOSOFI KI HAJAR DEWANTARA #calon guru penggerak Modul 1.1.a.9

KESIMPULAN & SINTESIS FILISOFI PEMIKIRAN KI HAJAR DEWANTARA

by Calon Guru Penggerak Indonesia 

Dalam Pendidikan Calon Guru Penggerak mengkaji Modul 1.1 tentang Filosofi Pemikiran Ki Hajar Dewantara dan  di Modul 1.1.a. 9 Calon Guru Penggerak diharuskan mengkaji hubungan filosofi Ki Hajar Dewantara dengan materi lain yang relevan.

 

Dalam mengembangkan pendidikan di Indonesia banyak filosofi pemikiran beliau yang menginspirasi bidang pendidikan saat ini. Berikut filosofi pemikiran Ki Hajar Dewantara : Ki Hajar Dewantara mengemukakan bahwa tujuan pendidikan adalah kemerdekaan sehingga untuk mencapai kemerdekaan bangsa Indonesia haruslah pintar dan berpendidikan. Dengan memperoleh pendidikan maka seseorang akan memperoleh kemerdekaan, merdeka untuk menentukan nasibnya sendiri, merdeka mengemukakan pendapatnya, merdeka untuk mendapatkan kesejahteraan seperti yang dijamin dalam  Pasal 27  ayat 1 dan 2 , Pasal 28 dan Pasal 29 UUD 1945

 

Buah pemikiran Ki Hajar Dewantara lainnya adalah Pendidikan Bukan hanya menekankan pada aspek intelektual belaka tapi pada penanaman karakter dan budi pekerti. Pendidikan yang hanya menitik beratkan pada intelektual tanpa mempertimbangkan aspek  cipta, rasa, karsa dan karya maka akan menghasilkan manusia tidak sempurna.  Dalam menyelenggarakan pengajaran dan didikan kepada rakyat, Ki Hajar menganjurkan agar kita tetap memperhatikan ilmu jiwa, ilmu jasmani, ilmu keadaban dan kesopanan (etika dan moral), ilmu estetika dan menerapkan cara-cara pendidikan yang membangun karakter. Dihubungkan dengan penerapan Kurikulum 2013 maka pembelajaran meliputi 3 aspek yaitu Sikap (KI.1) yang meliputi aspek sikap spritual dan sikap sosial, Pengetahuan (KI.2) dan Keterampilan (KI.3). Sehingga dalam melakukan proses pengajaran tentunya memerlukan keseimbangan ketiga aspek tersebut.

 

 

Filosofi pemikiran Ki Hajar Dewatara tentang penanaman karakter dihubungkan dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) merupakan kebijakan pendidikan yang tujuan utamanya adalah untuk mengimplementasikan Nawacita Presiden Joko Widodo – Jusuf Kalla dalam sistem pendidikan nasional. Kebijakan PPK ini terintegrasi dalam Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM) yaitu perubahan cara berpikir, bersikap, dan bertindak menjadi lebih baik. Nilai-nilai utama PPK adalah religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, integritas. Nilai-nilai ini  ingin  ditanamkan  dan dipraktikkan melalui sistem pendidikan nasional agar diketahui, dipahami, dan diterapkan di seluruh sendi kehidupan di sekolah dan di masyarakat. PPK lahir karena kesadaran akan tantangan ke depan yang semakin kompleks dan tidak pasti, namun sekaligus melihat ada banyak harapan bagi masa depan bangsa. Hal ini menuntut lembaga pendidikan untuk mempersiapkan peserta didik secara keilmuan dan kepribadian, berupa individu-individu yang kokoh dalam nilai-nilai moral, spiritual dan keilmuan. Memahami latar belakang, urgensi, dan konsep dasar PPK menjadi sangat penting bagi kepala sekolah agar dapat menerapkannya sesuai dengan konteks pendidikan di daerah masing-masing.

 

Selanjutnya Ki Hajar Dewantara mengemukakan bahwa pendidikan haruslah menghamba pada anak. Pendidikan haruslah berpihak pada anak. Lingkungan pengajaran harus bersahabat dengan anak. Apabila dihubungkan dengan materi atau modul yang relevan tentunya berkaitan dengan pembelajaran Abad 21.  Kurikulum 2013 dipadukan dengan pembelajaran abad 21. Terdapat elemen yang mampu merepresentasikan apa itu pembelajaran abad 21, diantaranya adalah Creativity and Innovation, Collaboration, Communication, Critical Thinking and Problem Solving. 

 

Selain Pembelajaran abad 21, filosofi Ki Hajar Dewantara tentang pendidikan menghamba pada anak dapat dikoneksikan dengan pendekatan diferensiasi, Pendekatan  ini mengimplementasikan pembelajaran yang sesuai dengan cara belajar siswa. Pada sesi ini pengklasifikasian siswa dalam kelas seperti keahlian dan minat akan digolongkan. Dengan adanya diferensiasi ini guru akan lebih mudah mengenali kemampuan siswa secara optimal.

Sebelum mengkaji modul filosofi pemikiran Ki Hajar Dewantara pemahaman saya bahwa (1) percaya pada pemahaman tabularasa dimana anak lahir seperti kertas putih, untuk memberikan warna adalah tugas dari pendidik dan orang tua sehingga metode belajar disesuaikan dengan gaya dan sistem dari guru dan orangtua.  (2) Kita sebagai guru tentunya sudah merancang bentuk pembelajaran sebelum hari mengajar. bahkan jauh sebelum rencana pembelajaran sudah dirancang. Dalam arti hal bahwa kita membuat perangkat pembelajaran dengan kondisi yang berbeda dengan waktu pelaksanaannya sehingga terkadang tidak sesuai dengan situasi dan kondisi siswa. 

Setelah mengkaji Modul filosofi Ki Hajar Dewantara tentunya ada perubahan pola pemahaman dalam pembelajaran yaitu (1) anak terlahir telah memiliki kodratnya masing-masing baik kodrat alam maupun kodrat lingkungan. Tinggal bagaimana orang tua dan guru membentuk kodrat tersebut menjadi kepribadian dan potensi yang dimikili oleh anak. (2) Karena setiap anak memiliki kodratnya sendiri tentu perlakuan yang diberikan pun tidak selalu sama, termasuk ketika guru melakukan proses pembelajaran. Dalam pembelajaran harus mempertimbangkan kemajemukan yang dimiliki oleh anak. Salah satu cara yang ditempuh oleh guru dalam merangkul kemajemukan anak adalah dengan menerapkan pendekatan pembelajaran diferensiasi.

Perubahan Konkrit yang dapat saya  di kelas berdasarkan pemikiran Ki Hajar Dewantara adalah dengan menerapakan pendekatan pembelajaran diferensiasi dengan harapan guru memahami situasi dan kondisi siswa termasuk gaya belajar dan minta bakat siswa sehingga pesan yang disampaikan dalam pembelajaran dapat diterima dengan baik oleh siswa.